Psicodiagnóstico de Rorschach

Psicodiagnóstico de Rorschach

1. Antecedentes Históricos 

      Su creador fue el psiquiatra suizo Hemann Rorschach, él aplicó un juego que era común con los niños y jóvenes en Europa y se llamaba Blotto, que consistía en unas 10 láminas con sus correspondientes manchas de tinta, hechas al azar en hojas plegadas, a unos pacientes internados. El objetivo del estudio fue analizar la percepción en pacientes con esquizofrenia y su relación con adolescentes escolares, generando dicho argumento variada discusión. Situación que aceptó Rorschach enfatizando que solamente era una investigación, pero la muerte de él impidió que se continuara con el tema. Por tal razón, sus amigos y colegas continuaron con los estudios y análisis, en una forma mucho más profunda permitiendo que se aplicara en todas las áreas de estudio, como también que tuviera una metodología cualitativa y cuantitativa, creando tablas para las categorías de respuestas. En base a ellas se podían interpretar muchos procesos internos, que aunque fueron aplicados a personas con trastornos mentales, podían aplicarse a personas normales ya que analiza cuáles son las características de la personalidad y los procesos cognitivos, ayudando a establecer un buen tratamiento terapéutico. 

      Con el tiempo se han ido mejorando las pruebas a través de estudiosos como: S. Beck en 1921, B. Klopfer en 1942, M. Hertz en 1950, Z. Piotrowski en 1957 y Rappaport Schafer en 1946. Conformando lo que se denomina los 5 grandes sistemas de Rorschach. Por consiguiente en 1949 se funda la Sociedad Internacional de Psicodiagnóstico de Rorschach. Los 5 grandes sistemas dieron aportes muy importantes para el estudio del comportamiento humano, así S. Beck desarrolló un sistema cuanto a la estructura y las categorías de la prueba,  B.Kofler sus aportes generan un punto de inicio para otros sistemas,  M.Hertz integra a las pruebas los fundamentos psicométricos, para la clasificación y la calificación, Z.Piotrowski,  diseñó  indicadores para el diagnóstico y caracterización de los trastornos orgánicos cerebrales, D.Rapparport y R.Schafer desarrollaron sus ideas e interpretaciones de carácter psicoanalítico para las pruebas. Así se dividen dos escuelas una norteamericana (la Escuela Norteamericana, J. Exner, (1994) y la escuela europea (suizo-alemana, llamada clásica u ortodoxa de Morgenthaler, H. Zulliger y E. Bohm), para profundizar aún más las técnicas de psicodiagnóstico de la personalidad. 

2. Uso

      El uso que ha tenido la prueba ha sido en diferentes áreas como la pedagógica, sociocultural, etnopsicología y el aspecto social, permitiendo a su vez generar estudios desde lo clínico hasta los estudios psicológicos, porque se profundizan los sistemas psicológicos de los individuos, rasgos y estilos básicos de la personalidad. Recordemos que las personas tienen varias áreas que es necesario estudiar como son: Área cognitiva, afectiva y conductual, así  todos los seres humanos tienen diferentes formas de comportamiento que son identificados a través del Psicodiagnóstico de Rorschach. El objetivo de la prueba es saber cómo funciona el sujeto y cuáles son sus características individuales. Entre los aspectos que se pueden analizar están: 

Aspectos Cognoscitivos	Es la capacidad del pensamiento y análisis de la persona, atención, memoria, inteligencia, percepción, emoción, sensación, los procesos internos que tiene para asimilar la información, procesarla y utilizarla en el momento que realmente lo necesita. También está relacionado con la planificación, organización, toma de decisiones o soluciones a los problemas que encuentra en su entorno. Evalúa la capacidad de adaptación a los sistemas o grupos sociales.
Afectividad	Relacionado con las sensaciones y emociones de la persona, cómo maneja sus afectos y emociones, cómo reacciona ante ellos, la inteligencia emocional basada en sus vivencias sociales y familiares.
Aspecto vivencial	Es la relación de la persona con su medio ambiente y cómo han sido sus vivencias,  la forma como ha establecido su equilibrio con las mismas.
Autopercepción	Es la forma como la persona se percibe a sí misma, su autoestima, valoración personal, su auto-reconocimiento, autoimagen. Incluye el área cognitiva y la afectiva, lo que siente de sí mismo, sus pensamientos internos.
Relaciones interpersonales	Evalúa las relaciones que tiene con sus amigos, conocidos, parientes, el contexto social. Cómo las administra y sostiene las relaciones, además cómo es la imagen que la persona tiene de sí mismo y los demás.
Mecanismos de enfrentamiento, control y tolerancia al estrés	Analiza cómo la persona maneja las situaciones que le generan estrés y cómo las supera. Así la persona puede manejar autocontrol con sus emociones, ante dichas situaciones tensionantes.
Posibles trastornos	Identifica posibles trastornos de la personalidad y las consecuencias en la vida psicológica y mental de las personas. Así se puede planificar la forma de intervenir con diversas terapias.
Otros aspectos	Se pueden encontrar las fortalezas, debilidades, la creatividad, intereses, talentos poco identificados, la motivación y los aspectos intrínsecos que funcionan en el ser individual.

3. Metodología

*Tiempo de aplicación: 30 a 90 minutos.

*Edad de aplicación: De los 5 años en adelante.

*Materiales de apoyo:

-10 láminas rectangulares de 18,5 x 25 cm.

-Papel

-Bolígrafos

-Cronómetro o reloj

-Hojas para anotar las respuestas de la persona 

*Recomendaciones para la prueba:

*Se recomienda que el Psicólogo o profesional tenga el conocimiento y también conozca la metodología, más adecuada para aplicar la prueba. Por otra parte, el sitio de la prueba debe ser bien iluminado, tranquilo, amplio, de manera que la persona se siente tranquila y serena.

*Antes de que la persona presente la prueba, se le debe explicar el objetivo de la prueba,  que el test no tiene el fin de evaluar la creatividad, sino que su carácter es  perceptual.   Por lo tanto es importante que diga con claridad lo que observa en las figuras. La idea es clarificar las ideas acerca de la prueba.

*Lo primero que se debe hacer, es organizar todos los materiales que se necesitan para realizar la prueba como son: las 10 láminas rectangulares que se colocan boca abajo, papel, bolígrafos, cronómetro o reloj,  las hojas para anotar las respuestas de la persona.

*Cuando se inicia la prueba se colocan 2 sillas juntas, el psicólogo se sienta en la silla izquierda y a la derecha del Psicólogo la mesa con todo el material.

*Lo primero que se hace es levantar la primera lámina y preguntarle a la persona: Qué puede ser esta figura? Qué ve en la figura? Sí la persona desea darle la vuelta a la figura, debe explicarle que lo puede hacer con total libertad, permitiendo que la persona exprese lo que observa.  

*Sí la persona hace más preguntas, le explica que es mejor hacerlas al final de la prueba.

*Sí a la persona le da dificultad dar una respuesta en la primera figura, le puede decir que tome más tiempo, porque el objetivo es ver un poco más en la figura, pero sí la persona no puede dar una respuesta se le puede dar un poco de apoyo y reconducirlo a la comprensión adecuada. Pero sí en la primera figura, él la devuelve se anota como rechazo en la lámina. (Recordando que puede ser que la persona no haya comprendido lo que debe hacer). Sí por el contrario la persona da muchas respuestas, entonces se pasa a la siguiente lámina.

*Forma de anotación:

*Es importante preguntarle a la persona, que le describa con más detalles qué es lo que observa en cada figura, en forma  descriptiva  (todo lo que comenta la persona, se anota). Se le puede preguntar a la persona cuál es la lámina que más le ha gustado y la que menos le ha gustado y porqué y se anotan los comentarios.

*Las respuestas se toman literalmente, así como las describe el sujeto. Se anotan en forma complementaria las reacciones del sujeto y lo que dice libremente.

4. Aplicación

*Área Clínica: Se aplica para identificar los trastornos de la personalidad, las patologías, también la evaluación es apta para personas con lesión orgánica cerebral, para comparando las pruebas médicas como la Electroencefalografía, para determinar la planificación terapéutica. Es usado también en métodos de rehabilitación física y mental y servicios de neurología.

*Área Psicopedagógica: Se aplica en las escuelas, colegios, instituciones infantiles, para diagnósticos psicopedagógicos, trastornos de desarrollo infantil, estilos de aprendizajes, habilidades y destrezas de los alumnos, perfil vocacional para sus estudios universitarios.

*Estudios socioculturales: Análisis y estudios étnicos y transculturales.

*Psicología Organizacional: Selección de personal y análisis de los dirigentes de las empresas.

*Psicología Forense: Análisis y estudios de violencia, homicidios y otros delitos, no sólo en busca de posibles trastornos en la victima o el victimario, sino para la caracterización de la personalidad de ambos, con vistas a la intervención psicoterapéutica o reeducativa.

 

Referencias:

*Gómez, S. (Mayo 16 de 2010).Manual Test de Rorschach. Recuperado de: http://www.slideshare.net/sandragomezchaves/manual-test-de-rorschach

*Pardillo, J. (2004). Psicodiagnóstico de Rorschach. Sistematización de resultados en diferentes contextos de aplicación. Hospital psiquiátrico provincial docente comandante René Vallejo Ortiz. Camagüey. Recuperado de: http://www.bibliociencias.cu/gsdl/collect/tesis/index/assoc/HASHbc71.dir/doc.pdf